走出教师、校长专业标准的“虚概念”

作者：初中部发表于：2015-03-16 阅览：0

王校长领学

最近有幸看到专业机构给相关部门草拟的“教师专业标准”和“校长专业标准”，这些标准的制定，从动议到出台，倾注了许多人的智慧、心血，出发点无疑是好的，想以此构建教师队伍建设标准体系，建设高素质基础教育学校校长队伍。

但这样的标准，个人认为，其形式意义大于实际意义，它只是把一般原则性概念运用到教师、校长身上，而没有深入到学校的实体性内容中去。在这样的标准里，看到的是抽象的概念，看不到活生生的教师、校长；看到的是条条框框的说明语言，看不到有血有肉的教师、校长；看到的是橱窗里的模特，看不到置身教育现场的教师、校长。一言以蔽之，见词不见人，是空洞的教条。恰似锯断好的木条，而非活生生的大树，不是一个个的生命实体，而是概念。

　　教师、校长是人，是活生生的人，我们不能把一个大活人肢解成几大块（一级指标），每一块再肢解成几小块（二级指标），还不解恨，继续将每一小块再继续切碎（三级指标），一个活生生的教师、校长成了器物一般的组装件，最终按照一定的模板拼装成一个所谓标准合格的教师、校长。

只是用概念的方法编织对教师、对校长的理解，这种情况下编制出来的标准只能是虚概念，即使到了三级指标还出现诸如“尊重教育规律和中学生发展规律，为每一个中学生提供适合的教育”“富有爱心、责任心、耐心和细心”“掌握中学教育的基本原理和主要方法”等空泛的概念。用这种标准去评价现实的学校教师、校长，就像用一把尺子去丈量现实的教育生活，最后只能得到很狭窄的东西，也是无意义的东西。

　　若以此标准聘任教师、选拔校长，则几乎无人可做教师，无人可任校长。这样一个十全十美的标准教师、标准校长，在现实生活中无从寻找。事实上没有一个教育局长、组织部长会以这样的标准去选拔校长，他们在选拔校长的时候脑海里都是一个个具体的人，反复比较，反复权衡，最终选定。以此为标准，没有选拔意义，也没有聘任意义。

　　若以此考核现任教师、校长，则几乎成为空洞考核。按照这样一个抽象的标准考核教师、校长，考核结果出来，考核者不知道这个教师、校长与那个教师、校长的区别在哪里，不知道优秀、合格的教师、校长之所以优秀、合格是什么原因；被考核者也不知道自己的努力方向是什么，哪里可以做得更好，哪里需要进一步改进，哪里需要继续坚持下去。这样一个看上去很全面的标准，却让人不明究竟。以此为标准，没有考核意义。

　　若以此培训教师、校长，则培训出来的只能是“概念教师”、“概念校长”。殊不知，现实生活中我们确实有不少所谓的专业机构、大学在干着这种吃力不讨好的事情，耗费了不少人力、物力、财力，其结果就是让许多教师、校长学会了说写一些流行的时尚概念而已，并未根本改变教育现状。以此为标准，没有提升教师教学水平、提升校长办学水平的意义。

　　我们已经不止一次是做这种看上去很美的事情，一段时间以来，从研究机构到政府机构的一些相关专业人士，专业到脑海中只有抽象的教师、校长、学生，没有具体的教师、校长、学生；当说起学生的时候，他们脑海中只是一个概念，是不会哭、不会笑的概念学生；当写到教师、校长的时候，他们的脑海里没有活生生的、有思想、有困惑、有诉求的具体的教师、校长。在这种情形下他们所产生的作品（标准、论文、课题）一如工厂的产品一样是没有生命的虚概念。

唯有深入到中国的教育现实中去，所谓的标准才有可能解决真正的中国教师问题和中国教育经验。真正有意义的标准，能够正确表述并且真正抓住中国基础教育进程中的实质问题，并能够对它做出正确的理解、把握和阐述。希望专业人员讲述鲜活的教师、校长，给似曾相识的感觉，如见其人、如闻其声，讲述真概念，讲述教师、校长的真实修为，还一个有血有肉的教师、校长。