万物皆有裂痕，那是光进来的地方
作者：郑州7中
发表于：2019-04-12
八（8）班主任 曹万勋
一、如何看待自己的工作？
班主任不是班级管理的主体，社会的变革，竞争的加剧，生活的丰富，冲淡了原有的师生关系，使得学生的主体意识得到提升，教师的“权威”地位松动，班主任也不是高高在上的地位，只是班级管理的主导者和引领者。网络文化，社会评价等因素都对良好的师生关系带来挑战，在学生权利一侧，对学生的过度保护使得一些学生肆无忌惮，一些老师不敢放手管理学生。看着存心违纪的学生，老师管也不是，不管也不是，这就是很多老师面临的尴尬现实。我怎么办？
二、以亲近信任为前提，正确客观的去认识学生
班主任只是班级管理的主导者和引领者，不是班级的中心。班主任若以自我为中心，把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿，这种做法是有失分寸的。班主任要放低姿态，亲近学生，信任学生，让有生力量成为班集体的脊梁（班集体的形象代言人，班集体的纪律维护者，班集体的工作执行者）。教师在教育实践中对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量，特别是对表现欠佳而屡遭批评的学生。有的学生调皮好动，喜欢搞“恶作剧”，同学们对他意见很大。这些学生通常有个优点——热爱劳动，不怕苦和累。(张某、刘某、刘某、李某)。总之，教师要时刻对学生充满信任和鼓励，在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐师生关系的建立就更有可能。即所谓亲其师，信其道。
学生由不得我们选择，他们个性张扬，桀骜不驯，但却又感情泛滥脆弱，可这不就是青春么。教师要从心理上接受学生会犯错这一事实，但要避免把错误与人品人格混为一谈，避免把学生逼至绝境，甚至“拼死抵抗”。（学生买零食）。只有客观认识学生，正视学生之间的个性，正视师生之间的差异，才能让自己的心更坦荡，更开阔，更能容难容之事，这样冲突就少了。即使有冲突，教师也能够化消极为积极，把冲突引导至正确方向。
三、拓展师生交流沟通渠道与技巧，增强理解与尊重
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。课堂教学中的交流是建立良好师生关系的最有效途径，教师备课时要关注学生的需要、兴趣、爱好、感受以及个性差异（备课动手录制实验视频，讲课不一味枯燥的传授知识，幽默教育）。当然交流不局限于课堂，教师还应全方位、多角度走近学生。每一位学生都有自己的内心世界，思维方式各不相同，只有他们的独立个性得到尊重时，他们的主观能动性才能积极发挥出来，为班级出力。（每一个管乐生都很个性，王某、张某、陈某）注：1.找学生谈话时不急于求成，最好个别交谈，不伤害他们的自尊心。2.对全班学生要一视同仁，不歧视后进生，尽量发现他们身上的闪光点，把他们团结在你的周围。有效的沟通交流，有助于增强彼此理解与尊重，提高班主任的人格魅力，即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。
四、关爱学生，要冰冷的有温度
热爱学生是教师的天职，但一味的迁就和让步，盲目的鼓励和宽容，只能培育出温室的花朵，无法教养出参天的大树。管乐生很个性，但内心又很脆弱。（程某、黄某、黄某、张某）。教师与学生的关系，好比物理意义上的冰水混合物，在标准大气压下温度稳定在0.C。在一个标准大气压下，冰（水）的熔点（凝固点）为0°C，当水在凝固，冰在熔化时，就是冰水混合物的状态，晶体在熔化和凝固时温度保持不变，所以冰水混合物的温度一直是0°C，保持长时间共存。无论冰和水谁多谁少，只要你心中有我，我心中有你，关系才可以长时间共存，才叫冰水混合物，师生长久的和谐关系离不开教师冰冷的有温度，教师首先要有自己的威信，我冰冷，但我很温暖，该有态度的时候要坚决果断，切忌一味迁就让步。（李某、刘某）。总之，好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。
五、家校合作，融洽集体
作为家长与学校合作的桥梁和纽带，班主任要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长与学校之间坦率而又真诚的交流，因为有了家长的参与才可能称得上合作。每位家长都不赞同暴力喂养的棍棒教育，更反对变态凶残的体罚教育，特别是以上教育方式出现在学校，发生在自己孩子身上。但作为班级管理者，有理有度的惩戒教育必不可少。要让家长明白，关注孩子成长的老师，在传输给孩子课本知识和做人道理的同时，有权力管教他——这本是教育的一部分，家长应对此支持，教育应对此宽容。如何家校合作，融洽集体？班主任能与学生、家长关系都融洽最好，退一步起码要做到与一方关系可以融洽配合，这样，即使有矛盾，自己不至于孤立无援。注意平时与学生及家长沟通的语言细节，有冲突事后及时告知家长。（批评学生的立场，与家长沟通的方式等）（马某、黄某）
六、通盘无妙手
“通盘无妙手”是一个下棋的术语，原话叫做“善弈者通盘无妙手”——也就是说很会下棋的人，往往一整盘棋你是看不到那种神奇的一招，或者力挽狂澜的一手的。这有点违反我们的直觉，为什么是这样呢？韩国有一位围棋选手叫李昌镐，是围棋界的世界级顶尖高手，下围棋的人都知道他。李昌镐16岁就夺得了世界冠军，被认为是当代仅次于吴清源的棋手，巅峰时期横扫中日韩三国棋手，号称 “石佛”，是围棋界一等一高手。李昌镐下棋最大的特点，也是最让对手头疼的手法，就是从不追求“妙手”。而是每手棋，只求51%的胜率，俗称“半目胜”。通常，一局棋下来，总共也就200-300手，即使每手棋只有一半多一点的胜率，最多只要一百多手，就能稳操胜券。也就是说，只要每一步比对手好一点点，就足够赢了。李昌镐曾对记者说：“我从不追求妙手，也没想过要一举击溃对手。”
世界排名第一的棋手，居然只追求51%的胜率，让很多记者和业内人士都觉得不可思议。这恰恰是高手的战略，所谓的“妙手”，虽然看起来很酷，赢的很漂亮，但存在一个问题——给对方致命一击的同时，往往也会暴露自己的缺陷，正所谓“大胜之后，必有大败；大明之后，必有大暗”。而且，“妙手”存在不稳定和不可持续性，无法通过刻意练习来形成技能上的积累，一旦“灵感”枯竭，难免手足无措。正如守卫一座城池，只靠“奇兵”是不行的，终归要有深沟、高垒的防护。而与之相比，“通盘无妙手”看似平淡无奇，但是积胜势于点滴、化危机于无形，最终取得胜利是稳稳当当的，体现的是不同于“妙手”的另一种智慧。真正的高手是不太会去做这些看起来风光无限的事情，因为他们懂得“善弈者通盘无妙手”。那些看起来很风光的事情，其实风险很大，失误率高，一次失误后果就很严重。
中国有句古话：“善战者无赫赫之功，善医者无煌煌之名。” 这两句意思是说：“善于打仗的人往往没有什么显赫的功绩，而好的医生没有很大的名声。”扁鹊是春秋战国时的名医，他有两个哥哥，三兄弟都精通医术。魏文王曾问扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，谁的医术是最好的呢？”扁鹊回答：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一个。”魏王不解地说：“但是你的名气确是最大的啊。”扁鹊解释说：“大哥治病，是在病情发作之前，那时候病人自己还不觉得有病，但大哥就下药铲除了病根，使他的医术难以被人认可，所以没有名气，只是在我们家中被推崇备至。我的二哥治病，是在病初起之时，症状尚不十分明显，病人也没有觉得痛苦，二哥就能药到病除，使乡里人都认为二哥只是治小病很灵。我治病，都是在病情十分严重之时，病人痛苦万分，病人家属心急如焚。此时，他们看到我在经脉上穿刺，用针放血，或在患处敷以毒药以毒攻毒，或动大手术直指病灶，使重病人病情得到缓解或很快治愈，所以我名闻天下。”
万物皆有裂痕，那是光进来的地方！
所以天空未必湛蓝，但我们依然要仰望！